레프 비고츠키(Lev Vygotsky) : 사회문화적 인지발달이론

 

 

레프 비고츠키 (Lev Vygotsky, 1896. 11. 17. ~ 1934. 6. 11.)

 

 레프 비고츠키(Lev Vygotsky)는 마르크스(Marx) 이론의 영향을 받은 인지발달이론가입니다. 정신활동이 특정한 사회, 문화에서 공유되고 축적된 도구를 매개로 이루어진다고 보았기 때문에, 사회와 문화적인 측면을 특히 강조한 사회문화적 인지발달이론을 주장하였습니다. 여기에서는 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론에 대해 알아보겠습니다.

 

사회적 상호작용

 비고츠키는 언어는 학습 및 발달에서 핵심적인 역할을 한다고 말합니다. 언어는 사고의 도구이기 때문에 개인의 사고와 행동을 조절해 줄 뿐만 아니라, 사회적 상호작용을 가능하게 하며, 때문에 유능한 사람과의 상호작용이 학습 및 발달에 중요한 영향을 미친다고 주장합니다. 따라서 그는 아동 학습의 상당 부분은 환경과의 상호작용을 통해 이루어지며, 그 상호작용은 아동이 무엇을 내면화하는가를 결정한다고 말합니다.

 

근접발달영역(ZPD : Zone of Proximal Development)

1) 의미- .비고츠키가 아동의 현재 정신연령을 측정하여 추후 학습과 발달을 예언하기 위해 사용된 개념으로 아동이 다른 사람의 도움을 받아 발달할 수 있는 영역을 말합니다.

2)실제적 발달수준- 아동이 남의 도움 없이 혼자서 문제를 해결할 수 있는 영역입니다.

3)잠재적 발달수준- 성인의 지도 혹은 능력있는 또래와의 협력 하에 이루어지는 문제해결 영역입니다.

4)정의- 근접발달영역이란 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 과의 차이를 말합니다.

 

비계설정(발판, scaffolding)

 비계설정이란 성인이나 유능한 또래에 의해서 제공되는 조력을 의미합니다. 즉, 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있는 수준에 도달하기까지 단계마다 아동의 수행 수준에 맞추어 도움을 주는 수준과 양을 적절히 조절하는 방안을 말합니다. 가령 문제해결에 관련된 단서를 제공하고, 상기시켜 주고, 격려해주고, 문제를 단계별로 나누어 주고, 예를 들어주는 것 등을 포함합니다.

 

교육적 의의

 이 이론은 기존의 성취검사나 지능검사가 현재의 발달수준만을 측정하기 때문에 사회적 맥락 속에서 작용하는 지도의 유무에 따른 잠재적인 성취수준을 언급하지는 못하므로 부적절하다고 주장하고 아동은 독자적으로 해결할 수 없는 과제라고 할지라도 협력적으로 그 문제를 해결할 수 있다고 주장하였습니다.

교육자에게는 아동의 잠재력에 대한 더 좋은 자료를 제공함으로서 아동 발달 가능성에 대한 개방성을 시사하였습니다. 또한 교사의 의한 수업활동뿐만 아니라 학생들에 의한 협동학습활동이 함께 필요하다는 것을 역설해 주고 있습니다.

 

한계점

 비고츠키는 아동의 인지발달에 있어 타인의 역할이 매우 중요하다고 주장함으로써 피아제가 간과한 대인관계적 상호작용의 필요성을 부각하는 데에 기여하였습니다. 그러나 아동의 생물학적 발달의 측면을 간과하였다는 점, 아동발달과 학습에 있어서 타인의 역할을 지나치게 강조하였다는 점에서 한계가 있습니다.

 

 지금까지 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론에 대해 알아보았습니다. 다음 시간에는 더 유익한 내용으로 찾아오겠습니다.